facebook
twitter

Първа страница

Училищната реформа катастрофира официално

Учебните програми по математика ще бъдат олекотени заради отчайващите резултати на седмокласниците
24 359
 Илияна Кирилова
От МОН все още не знаят дали новите програми ще изискват написването и на нови учебници.

Новите учебни програми по математика, на които се възлагаха надежди да направят обучението по този предмет по-интересно и да мотивират учениците, издържаха проверката на времето само три години. Просветното министерство започва преглед на програмите, по които в момента учат децата от V, VI и VII клас, след което ще предложи варианти за олекотяването им. Това съобщи просветният министър Красимир Вълчев по време на изслушване в ресорната парламентарна комисия. Причина за тази мярка са отчайващо слабите резултати на седмокласниците на тазгодишното национално външно оценяване. Те бяха първият випуск, който започна да учи от V клас по изцяло нови учебни програми и нови учебници, които са с по-леко съдържание, по-практически ориентирани и целящи усвояване на умения. Предстоящите редакции на практика са признание за провал на започналата през 2016 г. реформа в българското училище.

Министър Вълчев посочи, че математиката е базова наука, а точно по нея има най-голям проблем с резултатите от изпитите на учениците. Затова в МОН е сформиран екип от експерти от Българската академия на науките и Съюза на математиците в България. Те ще направят преглед на програмите по математика от V до VII клас, тъй като проблемите на учениците започвали основно с надграждането на знания след IV клас.

"Нямаме представително проучване сред учителите, но от многото разговори с тях се откроява мнението, че програмите са твърде амбициозни", коментира министърът. По думите му по история или география може да се освободи време за преговор и не е фатално изпускането на дадена тема или дата, по математика обаче всеки урок надгражда предишния и няма време за затвърждаване на знанията. Така у голям брой ученици се натрупва изоставане, което не може да се компенсира. Затова и експертите ще прегледат къде програмите биха могли да бъдат облекчени откъм материал, за да има повече време за преговор и затвърждаване. Целта е да се подобри и начинът на преподаване на учителите.

Тази година седмокласниците получиха средно 33 точки от 100 възможни на националното външно оценяване по математика, равнозначни на оценка 3.60, което надмина дори дъното от 2016 г. Сред най-трудните задачи за младежите са били именно тези, измерващи умения, т.е. може да се каже, че новите програми не са се справили с тази си задача. От МОН обявиха резултатите за съпоставими с предни години, макар да признаха, че те са тревожни. Само просветният министър бе директен, посочвайки, че новите учебни програми не са довели до драматични разлики в резултатите и все още системата не е започнала да работи както трябва. Тогава той коментира, че проблемите се дължат както на вътрешни, така и на външни обстоятелства - например, че днешното поколение е различно и трудно се задържа вниманието му. Според него обаче мерките трябва да продължат в същата посока - повече методическа подкрепа на РУО-тата, повече квалификации за учителите, повече мотивирани преподаватели.

"Учебните програми са въведени поетапно за учениците от V до VII клас, като промените стартират през 2016 г. за тогавашните петокласници - част от материала в тях отпадна (например параметричните уравнения), друга част бе заменена с по-практически задачи. Драматични промени обаче нямаше", коментира пред "Сега" председателят на УС на Съюза на математиците в България чл.-кор. Николай Николов. Според него в програмите между I и IV клас действително има леко изоставане, тъй като сегашните ученици започват отрано да боравят с различни модерни технологии и средства. "Учебните програми трябва да са в съзвучие със съвременността и да отразяват различните нужди в развитието на децата и действително тук може да се наблегне на по-ускорено развитие", смята той. По отношение на програмите в прогимназиалния етап обаче според него е твърде рано да се каже дали са прекалено амбициозни.

"Програмите трябва внимателно да се прегледат, вероятно има теми, в които материалът може да бъде направен още по-достъпен за учениците. Съвсем да се олекотят обаче би било грешка", смята проф. Николов. Според него основното, което следва да се направи, е да се прегледат добрите практики на държавите с по-високи резултати по математика от нас и да вземем не от всички по малко, а примера на 1-2 страни, който частично да адаптираме към нашата система. Ключови за резултатите според него си остават учителите, които следва да използват учебниците само като помощно средство, подбирайки същевременно примери и задачи според нивото на своите ученици.

 

Гледни точки

Няма единно мнение по отношение на новите програми сред учителите. Преподавателят по математика Юлия Душкова от 125-о училище в столицата смята, че учебните програми между V и VII клас са доста натоварени със съдържание, а часовете по математика, включително тези за упражнения, са твърде малко. "Определено ми прави впечатление, че на децата им е трудно, затрудняват се с този материал. Те изпускат една доста голяма основа и им се хвърля набързо една информация, която се очаква от тях да усвоят, а те не успяват да го направят, защото просто не са подготвени за това", коментира пред БНТ тя по повод новите уроци по комбинаторика, които от XII клас са "слезли" в новата програма в VIII клас.

Според преподаватели от Факултета по математика и информатика на СУ обаче съдържанието на програмите по математика не е трудно, България дори изостава от страни като Румъния, Македония, Сърбия. Големият проблем според тях е не между V и VII клас, а между I и IV. "Нашите ученици в началното училище нямат достатъчна подготовка по математика, макар да е успешна от гледна точка на резултати. Изоставаме с работа с числа, с работа с фигури. V-VII клас, където възникват първите проблеми, целта не е даже да наваксваме, ние вече сме изостанали доста", коментира пред БНТ проф. Иван Томов от катедра "Обучение по математика" на ФМИ.

29

Влез или се регистрирай за да коментираш

Още

Брачен договор може да се подпише и след вече сключен брак
МВР се опитва да спре шашмите с откраднати документи

01.06.2020

ТАНЯ ПЕТКОВА

4108 1
Лица под маските. А редниците на оцеляването?

24.04.2020

КАЛИН ДОНКОВ

3030

Коментари

Soren

Със сина в момента решаваме следната задача от учебника за 8 клас:

 

Пет момчета и три момичета се подреждат в два реда за снимка като момчетата са прави, а момичетата са седнали пред тях.  Намерете по колко различни начина може да стане това.

Chairman Meow
снимка на Chairman Meow

Момчетата са пет, има 5! начина да се наредят, сиреч 5*4*3*2*1. Момичетата са три и начините са съответно 3! . Всяка комбинация от подредбите на момчетата и момичетата създават различна подредба на учениците като цяло, значи трябва да умножим двете числа. Финално, броят подредби е 5*4*3*2*3*2 = 720.

Rio

По мое време комбинаторика се учеше в горните класове....

Wolf ACE

Факториел в осми клас?!

В специализираните сайтове за обучение и въобще, това се води като Висша математика...

После защо децата не можели да се справят, направо да ги почват от 1-ви...

Очевидно не ни трябват знаещи, а просто бачкатори във фабриките....

Chairman Meow
снимка на Chairman Meow

Висша математика, с малка буква, по нашите ширини наричаме математика, изучаваща се във ВУЗ. С достатъчно хъс човек може и питагоровата теорема да изкара висша математика. Все пак винаги се преговаря, ако ще се учи анализ.

В осми клас има седем урока по комбинаторика, като гледам съдържанието на учебника май са най-леката и приятна част от материала. Задачата изисква два пъти прилагането на елементарната (и лесна за извеждане, ако имаш капка акъл) формула за пермутация и малко съобразителност, за да се направи връзката между броят подредби на момичетата и момчетата. Както винаги тънкият момент е мисленето, не смятането.

бастун

Някой трябва най-накрая да разбере, че математиката (но не само, а принципно може да се обобщи за всички и най-различни неща) изобщо не е лъжица за всяка уста. Поради това е глупаво и напълно безсмислено да се съставят всевъзможни учебни програми целящи уж по-добри знания по математика. Определен процент ученици имат повишени способности към математика и много малък процент имат естествени заложби, желание и силен интерес. Това е напълно нормална ситуация. Малко са професиите които изискват дори пълния набор знания от средния училищен курс по математика. В обикновения живот на никого не му се налага и не ползва почти нищо от математиката след 6-ти клас.

Хулиган

Математиката не е смятане, а мислене, но в мутренската схема за управление, това няма как да се впише.

Хеле пък от управляващите еднокнижници...

http://www.drago.info/index.php/2017/11/09/inteligentna-nacia/

Rio

Не, човек, кажи че се шегуваш ...? 

Дежурния

Пожарникарите тренират за да могат да си обуват панталоните за 3 секунди. Колко чифта панталони може да обуе добре трениран пожарникар за 5 минути?

Jordan_13 2

Вижте, мога да ви кажа, че математиката в училище е катастрофирала на ниво, още 1-2 клас! Някои хора разбират европското развитие, като производство на вундеркинди;))) при все, че съвсем резонно, Бойковите Калинки в образователното министерство, би трябвало да са в час с реалностите. Българите изчезват. Вундеркинди нема да има, деца-индиго, също;))) Първолаците все по-често се събират от Маалите и математиката в 1и 2 клас, на тях им звучи като от друга планета! 

вила

Държавата катастрофира, вече е пожарникария, образованието е част от нея

Minderbinder
снимка на Minderbinder

Параметрични уравнения в пети клас ?????
Тия са откачили напълно. Някога, когато образованието беше добро, първо запознаване с уравненията ставаше чак в осми клас.

Хумангоид

1+х=2. Ако това минава за уравнение, с него се запознахме в първи клас.

Дежурния

Програмата за 5 клас я има в нета, няма никакви параметрични уравнения. Дроби, включително десетични и проценти (събиране, изваждане, умножение, деление), признаци за делимост на 2, 3 и 5, разпознаване на фигури като триъгълник и четириъгълници, отсечки... и от сорта сложнотии. Това ще "олекотяват" по някакъв начин образователните калинки.

Minderbinder
снимка на Minderbinder

Според статията, параметричните уравнения са били в програмата за 5-и клас до 2016, когато са отпаднали.

Дежурния

Основното образование (не само по математика) катастрофира отдавна. Сега е към края на агонията. Резултат 33 точки от 100 на тест си е здрава и плътна двойка, независимо какво смята калинката правила скала показваща 3,60.

Крайно време е, като първа стъпка от реанимацията на изпадналото в клинична смърт образование, МОН да се "олекоти" от шайката боклуци - "реформатори", които от доста години упражняват наглата си некомпетентност върху децата на България. Все още може да стане и кротко. Ако не стане, времето на тоягите и сопите вече не е далечно.

дъртреалист

Образованието ни е болно от липса на стратегия.

Въобще управлението в България е болно от липса на професионализъм.

Управлението е наука. Има си инструменти, методи и т.н.

Според нея във всяка планирана дейност трябва да има стратегия.

По соц времето обучението по медицина беше за ... асистенти, научни работници.

И младия лекар беше безпомощен като отиде на село.

А в учебниците на началното образование също се състезаваха авторите кой по-голям учен да се изкара.

...

А ... каква е задачата на образованието?

1 - да изгради знания необходими за реалния ежедневен живот. В случая с математиката - познаване на числата, работа с тях, знаене на формули, като обем, площ и т.н. 

Това имаше частичен приоритет.

2 - да обучи и тренира мисълта и въобръжението във вариациите на пространството и времето. На което точно математиката е царица.

Развиване на мозъка. НАЙ–ВАЖНАТА роля на образованието на всички нива.

Но то не беше самостоятелна задача в моето детство. Не беше приоритет.

3 - да изгради академична подготовка върху целия пакет направлениея в дадената дисциплина.

ТОВА беше водеща задача.

Как трябва да е?

1 - трябва да се поднася в разбираема и достъпна за всички форма.

Да е приоритет.

2 - трябва СЪЩО да се поднася в разбираема и достъпна за всички форма. Също приоритет.

3 - е за тези, които могат. 

 

 

 

kite

А, стратегии и визии да искаш, ние сме рекордьор по брой стратегически документи на човек от неселението, като всички те са пълни с моного хубави думички, пожелания и визии. Ето изпълняваните в момента (https://www.strategy.bg/):

Национални програми за развитие на образованието - 2019 г.

Концепция за насърчаване обучението на софтуерни специалисти

Стратегията за развитие на висшето образование в Република България за периода 2014 – 2020 г.

Стратегия за развитие на професионалното образование и обучение в Република България за периода 2015-2020 г.

Национална стратегия за насърчаване и повишаване на грамотността (2014-2020 г.)

Стратегия за ефективно прилагане на информационни и комуникационни технологии в образованието и науката на Република България (2014-2020 г.)

Национална стратегия за развитие на педагогическите кадри

Национална стратегия за учене през целия живот 2014-2020 г.

Стратегия за намаляване дела на преждевременно напусналите образователната система (2013-2020)

Хумангоид

Стотиците правачи на учебници, печелещи от ежегодни прерабоки и олекотявания, ще трябва да се ориентират към друг "сегмент"  за гушене, но просто трябва да се вземат учебниците за поколението, което през 1972 влезе в първи клас. Махнете идеологемите, че даже историята и литературата ще бъдат много добри.

А! И без шамари няма да стане. Няма бе.

И родителите - до портата на училищния двор.

 

Snochti

Математиката е добър пример за наука “синджир марка”. Едно липсващо или слабо звено определя здравината на цялата верига. При настоящото положение – знае-не знае, детето от първи до четвърти клас преминава в по-горен клас – няма как да очакваме други резултати. Ако се върне предишното правило: който не знае, остава в същия клас докато не го научи, едва тогава ще има промяна в успеха. И няма за има нужда да се сваля летвата, за да се докарат по-добри резултати.

homoludens

Метериала бил труден и много. Вярно е! Увеличете хорариума тогава!

 

Сина беше седмокласник 2 години ходи на допълнителна школа +6 часа седмично 3 български и 3 математика. Това не са частни уроци защото пак са цял клас 20 човека. По резултат е в първите 200 от НВО.

 

 Значи просто повечко часове и учене вкъщи.

дъртреалист

Едно липсващо или слабо звено определя здравината на цялата верига

на кого му трябва цяла верига?

На всички? Едва ли.

Който може и иска да получи академична подготовка по математика - да го прави.

За всички останали системата трябва да осигури условия за заучаване на базисните знания.

А не да ги изхвърля, заради пропуски.

Което става масово.

Имам позната с изостанало развитие. ХодИ на помощно училище. 

Може да смята, може да чете и пише. Което много хора уж нормални не могат.

Защото системата ги изхвърля заради втеляване в детайли.

Стратегически правилно е не да се мъчим да дадем на всички всичко,

а да дадем на всички необходимото им.

Solace

https://images.app.goo.gl/VaRzTDV3udq6WM5k8

Здравка
снимка на Здравка

Защо отново и отново, само и единствено университетски преподаватели пишат стратегии и учебници за деца?! Защо, за кой ли път с учителите само са ''водени разговори''. Къде ги водят тия разговори министърчето и стринките от подопечното му ведомство, в някое кафене близо до МОН ли?

dobadoba

Докато парите следват ученика(не наученото от него), това ще да е!

Учителите не пишат двойки(защото ще загубят финансиране) и масово НАРОДА НЕ МОЖЕ ДА ПИШЕ И ЧЕТЕ!

Какво остава да съчинява есета, да смята и т.н, и т.н.

⚓️

Magi

Аз поех внука си в 6-ти клас по математика / едва креташе/. В края на 7-и кл. успяхме да наваксаме това което не беше разбрал в училище и започна да получава 5или 6-ци. Разбра , че не е сложно , но до 12кл. работехме заедно по математика, а и за кад. студентските изпити аз го готвих. Сега е студент по информатика.  Изводите са ми следните: 1. Учебният материал е написан така , че в много случаи е неразбираем за тях / много  думи, много термини , без пояснения/. 2. Лошо преподаване на учителите / не на всички разбира се/. Урокът по математика трябва да се учи и разбира в клас/ поне така беше по мое време/.3.Почти никакво време за упражнения и затвърждаване на материала.4. Някои от разделите не следват своята естествена последователност. Основният ми извод е , че голяма част от учителите нямат мотивация да преподават качествено.

Беден Бохем
снимка на Беден Бохем

Нарочна политика на министерството

Надстройката преди базата

Резултатът е видим

дъртреалист

Син ми трябваше да вдигне успеха за кандидатстване в езикова.

Математиката куцаше. Доста запусната.

Викнахме учител.   М Ъ Ж.

За 5 (П Е Т) урока му видя дупките, обясни му логиката на нещата и той захапа...

ИЗВОД:

ИМА просто обяснение на математиката, но училището е клизматично, 

за да си придава значимост.

С МЕН - подобен казус.

Срещнах грамотен учител. Изкарах 5 на матурата.... След пет години тройки и четворки...

 

gayo

по наше време на женския преподавател му казваха преподавателка

Влез или се регистрирай за да коментираш